年以来，云霄县各中小学结合“双减”政策和“五项管理”，充分发挥劳动综合育人功能，探索德智体美劳相融合的开放式劳动教育模式，在推进劳动教育落地生根方面破题出新，形成了具有云霄特色的劳动教育模式，积极打造“德智体美劳”五育并举相融合的大课程。
陈岱竹港小学茶韵飘香社团学生正在学习茶艺
各学校紧紧围绕立德树人根本任务，遵循教育与实践相结合的原则，坚持校内教育与校外教育两个并重，突出学校、家庭、社会劳动教育三个维度，将劳动教育深植于学生的日常学习与生活。通过课程建设、学科融合、文化建设、实践活动、劳动教育新样态五大路径推动劳动教育实施，健全学校、家庭、社会三方联动协同机制，完善多元综合评价体系。通过组织领导、队伍建设、实践场所、安全保障、督导考核、经费投入六项保障措施，以课堂教学为阵地，以劳动教育深度体验活动为载体，将劳动教育与课程、活动结合起来。以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，全面提升劳动教育水平。
云霄四中劳动实践基地
“一校一品”劳动教育。各校协同推进，不断拓展劳动教育实践阵地。创新校园课堂。云霄实小、陈岱中心小学等学校开展劳动教育“一校一品”创建工作，每年开展劳动教育“六个一”实践活动，即：一次劳动主题教育、一次校园劳动实践、一次家庭劳动实践、一次校外劳动实践、一次劳动技能大比拼、一次劳动成果展示。学校设立文明交通劝导队、垃圾分类督查岗、校园清卫先锋队等志愿服务岗位，作为劳动教育的切入点，渗透在学生的日常生活中。强化家庭课堂。云霄实幼、二实幼等学校联合家长开展“今天我当家”主题活动，明确学生家庭劳动时间，合理布置家庭劳动作业。家长有针对性的帮助学生每年学会1至2项生活技能，通过洗衣、叠被、煮饭、洗菜、刷碗、拖地等，让孩子们练就“十八般武艺”。延伸社会课堂。广泛开展“进农村、入农户、下农田”学农实践活动，带领学生走出校园，通过户外农耕、走进果园、花卉等农业基地参与挖红薯、拔花生等劳动实践，提升学生劳动技能，增强劳动意识。
依托校外实践活动基地，将劳动教育与红色教育、非遗文化等内容相结合，让地域文化、历史文化和劳动认知、情感浸润学生，全力培养学生们热爱劳动的优秀品质。通过系列实践活动，同学们在研学旅行中开阔了视野、在主题活动中历练了能力，使学生的劳动教育在社会实践中落地生根，枝繁叶茂，开花结果。
“种采卖”体验教育。各中小学因地制宜开辟劳动综合实践基地，以劳动教育课为契机，在综合实践活动中进行学科融合，多角度挖掘教育资源，对学生进行全面培养。从翻土、整地到施肥、播种，从拔草、浇水到采摘、分享出售，全过程发挥学生主体作用。学生不仅学到了基本的劳动技能，更体会到了劳动的辛苦、父母的不易，获得了丰收的喜悦。云霄四中、云霄二中、五中等学校发挥校园劳动基地作用，种植蔬菜、花卉、水果等，实现了劳动教育从课堂向基地延伸，从单一学科到多学科融合，在双向教育中巩固提升，在比赛活动中入脑入心。将劳动教育与综合实践活动相结合，让学生亲身体验种植、采摘、养殖、设计制作、义卖等劳动过程，促进学生在实践中思考和学习，全面培养学生动手能力、审美能力、社会实践能力和关爱他人的社会责任感。
云霄第二实验幼儿园幼儿正在清洗校园环境
聚焦家校联动教育。秉持家庭是第一学堂，父母是第一任老师的教育理念，家长带头教育孩子。通过家长学校、家长会、家长开放日等阵地，克服“唯分数论”、轻体力劳动等不良观念，提高劳动教育重要性的认识。各学校根据不同年龄段学生的生理、心理特点，创设了不同年级的家庭劳动教育实践活动，引导学生自觉参与劳动、热爱劳动，逐步成长为劳动“小达人”。有意识地安排孩子洗碗煮饭、择菜烹饪、扫地擦窗、叠床铺被、整理收纳，避免“以教代劳”“以说代劳”。让孩子在更多的家务劳动中，出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，学习劳动技能，增强劳动意识，树立正确的劳动价值观。设计“亲子系列项目”，要求家长孩子一起小种植、小养殖、小记录，在亲近自然中了解节气，认识农作物、体验劳作，实现家校共育。家长通过言传身教，潜移默化地影响孩子，培养孩子热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的意识,形成良好家风。劳动的互动增进了情感，增强了获得感，培育了孩子热爱劳动的良好习惯，涵养了学生勤劳务实的终身品格。
云霄县建立学校、家庭、社会“三位一体”多元协同的实施体系，既重视青少年的主体性作用，充分尊重青少年的劳动需求与愿望，也注重发挥学校主导作用、家庭的支撑作用以及社会力量的引导作用。在真实性、多样化的情景中增强劳动教育的实践性，进而实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，更好地促进学生身心和谐发展，构建整体融通式的系统创新人才培养模式。
家庭是劳动教育的起锚地。家庭是孩子接受教育的第一学校，而家长不仅是孩子的第一任老师，也是孩子劳动启蒙的主导者，在家长“足蒸暑土气”“汗滴禾下土”的潜移默化中，让孩子有更多“童稚携壶浆”的劳动实践，使劳动像一颗种子，在家庭教育中落地生根。
学校是劳动教育的操练场。课程和实践是劳动教育实施的重要途径。根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。培养学生形成自觉参加劳动，学会诚实劳动，开展创造性劳动的良好行为习惯，使其以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，不断完善学生劳动实践评价机制。
社会是劳动教育的主战场。社会一方面要真正发挥在劳动教育中的支持作用，主动承担起为不同学段学生提供劳动教育实践场所、搭建劳动教育平台的社会责任，加强校外社会实践基地建设和岗位开发，为学生参加劳动教育实践创造机会，满足各级各类学校多样化劳动实践需求，共同支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。另一方面要根除“重教轻劳”“万般皆下品、唯有读书高”“学而优则仕”的思想观念，聚焦德智体美劳全面发展，以在全社会营造劳动光荣、劳动最美，关心和支持劳动教育的良好氛围，推进全社会形成劳动教育合力。
云霄县建立管、督、评“三位一体”的劳动教育质量保障体系，积极探索劳动教育与考核质量标准，积极开展实践基地及劳动教育评估；建立“制度、资源、组织和过程监控”四维度为支撑的“检查、评价、反馈”双闭环质量保障模式，不断健全和完善劳动教育质量信息的统计、分析、反馈机制。开展中小学生劳动素养监测，将学生参与实践锻炼情况纳入学生综合素质评价体系，将学生参与劳动教育情况记入学生综合素质档案，不断激发学生自发参与、自主实践、自我提升的内生动力。建设过程中采用“学定践评享”五步法。“学”即学生学会在开展劳动之前查询资料，做好先进劳动方法的学习储备。“定”即确定劳动过程的规范和流程。“践”即正式开展实践劳动，并不断优化。“评”即针对同一个劳动模块，对不同班级或者小组的劳动结果进行评比。“享”即将优胜获奖的组长和班级的实践方法进行整理，向其他同学进行分享。
对于身心正在成长的青少年而言，劳动不仅能够增强动手能力和实践能力，也能够增强个体独立性、奋斗精神以及团队协作意识。通过多形式开展劳动教育，将劳动教育融入教育教学各个环节，落实五育并举，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，使劳动教育真正“落地生根”，从而锻炼学生强健的体魄，磨励学生顽强的意志，提高学生的动手能力，培养学生良好的劳动习惯，达到培养学生健全的人格，保持学生阳光的心态，助力学生“德、智、体、美、劳”全面发展的总目标。
教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：“劳动在智育中起着极其重要的作用，儿童的智慧在他的手指尖上。”大脑指挥着双手做各种各样的劳动，反过来，劳动又促进大脑的发育。一双双辛勤的小手、一颗颗晶莹的汗珠、一个个会心的微笑记录着学生们成长的点点滴滴。
云霄县注重引导青少年上好劳动教育这一堂必修课，把他们培养成新时代的优秀劳动者，使劳动成为他们的第一需求，而非仅仅一种谋生的手段，让青少年在劳动实践以及未来的职业工作生活中“脚下有劲、手中有活、眼中有光、心里有爱、灵魂有趣”。
通过劳动教育，使青少年懂得劳动成果来之不易，让他们克服懒惰思想，热爱劳动、尊重劳动、牢固观念；尊重劳动者、热爱劳动人民、尊重劳动成果、弘扬劳动精神、勇于探索的劳动情感和劳动品质逐渐形成；以劳动为荣，主动积极参与劳动、自力更生，艰苦奋斗的劳动创业思想初步形成；杜绝好逸恶劳、贪图享受，依靠劳动技能、自食其力的劳动本领逐步锻炼铸就；顾全大局、团结协助的集体主义精神得以锤炼养成。通过劳动教育，让青少年得到合作、创造、成功与快乐的体验，使他们早成熟、早成长，早明事理，青少年自主能力、动手操作能力和创新创造能力得到家庭的满意、社会的认可。（云霄县教育局张瑞勇林敏）
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